La palabra Monocromía se puede dividir en dos
partes Mono significa uno y Cromíasignifica Color.
Es decir que
una Monocromía es una composición artística producida por un solo color en sus
diferentes tonalidades, sin que intervenga ningún otro color.
Actividad:
El trabajo
de hoy será crear una obra monocromática, de un color a elección, y buscar
diferentes matices a través de la mezcla de materiales… ¿Qué quiere decir?
Por ejemplo
puedo tener una fibra, un lápiz y un crayón y que todos sean del mismo color…
pero cada uno va a tener distintas tonalidades (más claro, más oscuro).
Entonces: Tendrán que crear una obra
monocromática de Pintura-Collage, buscaremos lograr matices a través de
diferentes materiales, lápices, fibras, acuarelas, papeles, hilos, lanas,
y todo lo que tengan en su casa!
¡Hola! Te proponemos trabajar con un cuento muy famoso de Edgar Allan Poe, titulado “El retrato oval”. Como es un cuento un poco largo, vamos a leerlo en dos partes. Leemos la primera:
El retrato oval
El castillo en el cual a mi criado, desgraciadamente herido como estaba, se le había ocurrido penetrar a la fuerza en vez de permitirme pasar una noche a la intemperie, era uno de esos edificios mezcla de grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo se levantaron en medio de los Apeninos, tanto en la realidad como en la imaginación de Mistress Radcliffe. Según toda apariencia, el castillo había sido recientemente abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en una de las habitaciones más pequeñas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una torre aislada del resto del edificio. Su decorado era rico, pero antiguo y sumamente deteriorado. Los muros estaban cubiertos de tapicerías y adornados con un número verdaderamente prodigioso de pinturas modernas, ricas de estilo, encerradas en marcos dorados. Me produjeron profundo interés, y quizá mi incipiente delirio fue la causa, aquellos cuadros colgados no solamente en las paredes principales, sino también en los rincones que la arquitectura caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir completamente las cortinas de negro terciopelo, que rodeaban el lecho. Lo quise así para poder, al menos, si no conciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño libro que había encontrado sobre la almohada, en que las pinturas se criticaban y analizaban.
Leí largo tiempo; contemplé las pinturas religiosas devotamente; las horas huyeron, rápidas y silenciosas, y llegó la medianoche. La posición del candelabro me molestaba y, extendiendo la mano con dificultad para no turbar el sueño de mi criado, lo coloqué de modo que arrojase la luz de lleno sobre el libro.
Pero este movimiento produjo un efecto completamente inesperado. La luz de sus numerosas velas dio de pleno en un nicho del salón que una de las columnas de la cama había hasta entonces cubierto con una sombra profunda. Vi envuelto en viva luz un cuadro que hasta entonces no había advertido. Era el retrato de una joven ya formada, casi mujer. Lo contemplé rápidamente y cerré los ojos. ¿Por qué? No me lo expliqué al principio; pero mientras mis ojos permanecieron cerrados, analicé rápidamente el motivo que me los hacía cerrar. Era un movimiento involuntario para ganar tiempo y recapacitar, para asegurarme de que mi vista no me había engañado, para calmar y preparar mi espíritu a una contemplación más fría y más serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el lienzo fijamente.
No era posible dudar, aun cuando lo hubiese querido; porque el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo había desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente a la realidad de la vida. [...] Ahora que ya leíste esta primera parte del cuento, responde en tu carpeta las siguientes preguntas:
12. ¿Ya conocías este cuento? Algunas personas piensan que esta parte del cuento es un poco oscura. ¿Qué entendés por oscura? ¿Qué te parece a a vos? 13. ¿Por qué el cuadro de la joven le habrá hecho cerrar los ojos al narrador? 14. Leé el último fragmento: “porque el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo había desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente a la realidad de la vida” ¿Qué querrá decir con “volver repentinamente a la realidad de la vida”?
Seguimos con “El retrato oval”: Vamos a leer la segunda parte
[...] El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. Se trataba sencillamente de un retrato de medio cuerpo; había en él mucho de la manera de pintar de Sully en sus cabezas favoritas. Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, pendían en la sombra vaga, pero profunda, que servía de fondo a la imagen. El marco era oval, magníficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la obra, ni la excepcional belleza de su fisonomía lo que me impresionó tan repentina y profundamente. No podía creer que mi imaginación, al salir de su delirio, hubiese tomado la cabeza por la de una persona viva.
Sin embargo, los detalles del dibujo, el estilo de viñeta y el aspecto del marco, no me permitieron dudar ni un solo instante. Sumergido en estas reflexiones, permanecí una hora entera con los ojos fijos en el retrato.
Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer, acabó por fascinarme. Lleno de terror y respeto, volví el candelabro a su primera posición y, habiendo así apartado de mi vista la causa de mi agitación, me apoderé ansiosamente del libro que contenía la historia y descripción de los cuadros. Busqué inmediatamente el número correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la extraña y singular historia siguiente:
“Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mala hora amó al pintor y se casó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero, y había puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarísima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegría de un cervatillo, amándolo todo, no odiando más que el arte, que era su rival, no temiendo más que la paleta, los pinceles y demás instrumentos importunos que le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresión causó a la dama oír al pintor hablar del deseo de retratarla. Pero era humilde y sumisa y se sentó pacientemente, durante largas semanas, en la sombría y alta habitación de la torre, donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso. El artista atribuía su gloria a su obra, que avanzaba de hora en hora, de día en día. Y era un hombre apasionado, extraño, pensativo y que se perdía en mil ensueños; tanto que no veía que la luz que penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los encantos de su mujer, que se consumía para todos, excepto para él. Ella, no obstante, sonreía más y más, porque veía que el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y día para trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba, quien de día en día se tornaba más débil y desanimada. Y, en verdad, los que contemplaban el retrato, comentaban en voz baja su semejanza maravillosa, prueba palpable del genio del pintor, y del profundo amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin, cuando el trabajo tocaba a su término, no se permitió a nadie entrar en la torre, porque el pintor había llegado a enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni siquiera para mirar el rostro de su esposa. Y no podía ver que los colores que extendía sobre el lienzo se borraban de las mejillas de la que tenía sentada a su lado. Y cuando muchas semanas hubieron transcurrido y no restaba por hacer más que una cosa muy pequeña, solo dar un toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la dama palpitó aún, como la llama de una lámpara que está próxima a extinguirse. Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante quedó en éxtasis ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estremeciéndose, palideció intensamente herido por el terror, y gritó con voz terrible: “¡En verdad, esta es la vida misma!” Se volvió bruscamente para mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!”
Ahora respondé las siguientes preguntas:15. ¿Qué fue lo que “impresionó tan repentina y profundamente” al narrador?
16. ¿Por qué dirá que la joven del retrato “en mala hora amó al pintor”? ¿Por qué, al final, cuando el pintor grita “esta es la vida misma” dice que lo hace palideciendo intensamente herido por el terror y grita con voz terrible?
Les recuerdo que como comentamos la semana pasada en el encuentro sincrónico a través de meet, a partir de esta semana, nos empezaremos a encontrar en el aula virtual de Tecnología. Uds accederán con el usuario y contraseña de cada uno. Sepan que esta iniciativa esta pensada para realizar una transición lo mas armónica posible hacia la escuela secundaria. Espero verlos. Les mando un saludo.
Profesor Mariano
Familias en el aula virtual de Ciencias Naturales está el link para el encuentro sincrónico de hoy a las 14 hs. También lo envié por mail. L@s esperamos a tod@s los estudiantes de 6to Saludos L@s profes
Hola nuevamente hoy continuaremos aprendiendo cuestiones relacionadas con la vida cotidiana y recomiendo que estés aten@ a la clase ya que podés generar grandes peligros para vos y tu familia si no conocemos los riesgos que implica manejarse con gas y con fuego.
No tengas miedo, solo precaución y actúa conscientemente.
Es importante diferenciar combustible de comburente, sigamos.
Hemos visto que los bomberos tienen mucho trabajo, esto se debe a los incendios que pueden ser provocados por muchas maneras diferentes. En la naturaleza también ocurren incendios, con la electricidad también se generan. Por eso reitero que en tu hogar estés muy atent@ a aquellas situaciones donde se puede generar un incendio, ya que a veces son segundos de descuido. A prestar atención!!!!!
¿Has visto algún matafuegos en el cole? Su nombre te indica para que sirve. Paro ¿cómo entendemos su uso? Veamos.
1- Respondan las siguientes preguntas:
a- Si la llama de la hornalla de la cocina o de la estufa es azul ¿qué tipo de combustión se produce?
b- ¿Por qué es importante verificar las llamas de hornallas y estufas no sean de color aluminio?
2- Contame acerca de los incendios y los distintos tipos de fuego. ¿Estuviste cerca de un incendio o viste alguno en la tv o celu? ¿Qué recordás de eso? ¿Qué sensaciones te genera eso?
Es muy importante relacionar ¿qué te pasa con esta actividad ya que como te dije serás usuari@ del fuego la electricidad cada día de tu vida y debemos hacerlo con cuidado.
A aprender y entregar las tareas!!!
Recordá que si te interesó el tema podés agregar material de la web, está repleto de videos e imágenes impactantes sobre este tema
Hola Alumnos/as y familia.
Esta semana es la semana del día Mundial y Nacional del folklore, vamos a trabajar con un texto y una coreografía.
22 DE AGOSTO: DÍA MUNDIAL DEL FOLKLORE Y DÍA DEL FOLKLORE ARGENTINO.
En 1960, se instituyó esta fecha como el Día Mundial del Folklore.
La palabra Folklore o Folclore fue utilizada por primera vez por el arqueólogo inglés William John Thoms el 22 de agosto de 1846 en la revista londinense "Athenaeum". La palabra está compuesta por dos voces inglesas "Folk" (pueblo) y "lore" (saber, ciencia), para definir al saber popular, los conocimientos, usos, costumbres, leyendas, supersticiones, música, danza, canciones, mitos, dichos, refranes, coplas y cantares transmitidos de generación en generación; en definitiva, lo que se transmite de boca en boca, que trasciende, se incorpora a nuestras costumbres y desconoce toda autoría.
Muchos fueron los términos que intentaron reemplazar a la palabra Folklore, todas buscando castellanizar el término: "saber del pueblo", "demosofía", "tradición", etc. Sin embargo, ninguno de ellos prosperó. Su consagración oficial se logró en 1878 con la fundación de la Folk-lore Society, la primera Sociedad Folklórica de carácter científico que define al Folklore como ciencia y elabora su programa.
Hacia 1887, el inglés Houme, uno de los fundadores de la sociedad, define al Folklore como: "Ciencia que se ocupa de la supervivencia de las creencias y de las costumbres arcaicas en los tiempos modernos".
1-Cuestionario:
Folklore internacional.
1-¿Qué significa la palabra FOLKLORE?
2-¿Quién la utilizo por primera vez?
3-¿Cual fue la fecha exacta en la que se utilizo por primera vez y en donde se publicó?
4-¿En qué año se consagró oficialmente la palabra FOLKLORE?
5-Contarme que es para vos el folklore con palabras o un dibujo.
2- actividad bailada.
Folklore Nacional.
Van a ver el vídeo y elegir 2(dos) figuras básicas del folklore Argentino, lo pueden filmar o dibujar y me lo mandan. https://youtu.be/II-W5SAqGRg
Hola espero estés bien, esta semana te proponemos que vayas ingresando al aula virtual para conocerla y escribirme algún mensajito por el correo interno o en el foro.
Aquí el link y vas a la parte que dice acceder, ponés el usuario y contraseña que evié por mail. Si no te llego me lo pedis con un mail a profedamian2020@gmail.com
La actividad de hoy es la de Ciencias Sociales, te la propongo aquí también
Veremos algunos actores sociales que ocuparon puestos que los han llevado a pasar a la historia de nuestro país, muchos han sido y serán criticados por las acciones que han realizado.
¿Sabés el nombre de nuestra escuela? Bueno hoy verás quién fue esa persona en nuestro país.
Actividad de la primera mitad de la clase
Segunda parte de la clase, avancemos
Veamos dos imágenes
En la de la izquierda Aguada de Leone Matthis que representa la entrada de Urquiza y el Ejército grande en Buenos Aires luego del triunfo en Caseros. Tras la batalla, Rosas renunció a su cargo y se traslado a Inglaterra, donde vivió hasta su muerte.
En la foto de la derecha se muestra cuando no había constitución, los gobernadores establecían pactos para ponerse de acuerdo sobre los problemas comunes a todas las provincias. Esta pintura de Rafael de Villar muestra la firma del acuerdo de San Nicolás.
En 5to hablamos de la Constitución Nacional como ley madre de leyes en nuestro país.
Pensábamos que recordamos 1810 o 1816 como fechas clave en nuestra historia, pero ¿cuándo estuvo lista la constitución? No sólo fue recién en 1853 sino que fue con conflictos internos, ya que Buenos Aires se había separado como Estado independiente.
La actividades son de lectura comprensiva y aplicación, es muy importante que las realices en tu carpeta para ir teniendo los contenidos de Ciencias Sociales asimilados.
Espero sigas avanzando en la línea del tiempo, puede pasar que muchas veces tengas que agregar hojas o volver a hacerla, recordá lo que hablamos siempre en Prácticas del Lenguaje, los autores hacen borradores, os cambian y a final hacen el producto final.
Esta tarea la debés entregar el Martes 1 de Septiembre, la podés realizar tu carpeta o en procesador de textos y en el aula virtual en esta actividad vas a entregar tarea y subis imágenes.
Familias: Este viernes los estudiantes deben entregar la primer parte de los trabajos de Matemática y Prácticas del Lenguaje. Recuerden que esto es sumamente importante. Ya está en la librería de la esquina del cole, de Eduardo la segunda parte del Trabajo Práctico, se la piden con el nombre de el o la estudiante y el anota, luego yo le pagaré, por favor no se pongan en gastos. Muchas gracias Profe Damián
Familias así como les avisé por mail desde hoy 6to año trabajará en el siguiente link: Acceden con el usuario y contraseña que les pasé por mail Es importante que cumplan con las actividades en tiempo y forma, para que la articulación con escuela secundaria sea existosa. El blog quedará a modo informativo. Muchas gracias Profes de 6to
EL PROFE DAMIÁN ME CONTÓ QUE USTEDES ESTÁN TRABAJANDO EL CUENTO " LA VENTANA ABIERTA". LES QUERÍA MOSTRAR UNA REPRESENTACIÓN DEL CUENTO, UN CORTOMETRAJE Y OTROS CUENTOS DEL AUTOR SAKI.
-No te estarás muriendo de verdad, ¿eh? -preguntó Amanda.
-El doctor me dio permiso de vivir hasta el martes -dijo Laura.
-¡Pero si hoy es sábado! ¡La cosa es grave! -dijo Amanda, con la boca abierta.
-No sé si sea grave; lo que si es cierto es que hoy es sábado -dijo Laura.
-La muerte siempre es grave -dijo Amanda.
-Nunca dije que me iba a morir. Se presume que voy a dejar de ser Laura, pero pasaré a ser otra cosa. Alguna clase de animal, me figuro. Mira: cuando una no ha sido muy buena en la vida que acaba de vivir, reencarna en algún organismo inferior. Y yo no he sido muy buena, si a eso vamos. He sido ruin, mezquina, vengativa y todas esas cosas, cuando las circunstancias así me lo exigieron.
-Las circunstancias nunca exigen ese tipo de cosas -se apresuró a decir Amanda.
-Perdóname que te lo diga -observó Laura-, pero Egbert es una circunstancia que exigiría cualquier cantidad de esa clase de cosas. Tú estás casada con él… eso es otra historia. Tú juraste amarlo, honrarlo y soportarlo; yo no.
-¡No veo qué pueda tener de malo Egbert! -protestó Amanda.
-¡Cómo no! La maldad fue toda mía -admitió Laura desapasionadamente-. Él ha sido tan sólo una circunstancia atenuante. Por ejemplo, el otro día armó un alboroto de malas pulgas cuando saqué a pasear los cachorros pastores de la granja.
-Persiguieron las pollitas Sussex saraviadas y espantaron a dos gallinas cluecas de los nidos, fuera de que pisotearon los cuadros de flores. Y tú sabes cuánta dedicación les pone a sus aves de corral y a su jardín.
-De todas maneras no había necesidad de que remachara toda la bendita tarde al respecto, ni de que dijera “No se hable más de eso” cuando yo ya empezaba a sacarle gusto a la discusión. Ahí fue cuando salí con una de mis venganzas mezquinas -agregó Laura con una risita impenitente-: al otro día del episodio solté en sus semilleros a la familia entera de las saraviadas.
-¡Cómo pudiste hacerlo! -exclamó Amanda.
-Resultó muy fácil -dijo Laura-. Dos gallinas se hicieron las que estaban poniendo, pero yo me mostré firme.
-¡Y nosotros creyendo que fue un accidente!
-Como ves -prosiguió Laura-, en realidad tengo razones para suponer que mi próxima encarnación será en un organismo inferior. Seré alguna clase de animal. Por otro lado, tampoco he sido tan horrible, así que a lo mejor puedo contar con que voy a ser un animal agradable, algo elegante y lleno de vida, amigo de la diversión. Una nutria, tal vez.
-No puedo imaginarte haciendo de nutria -dijo Amanda.
-Bueno, me figuro que no puedes imaginarme haciendo de ángel, si a eso vamos -dijo Laura.
Amanda guardó silencio. No podía.
-Por mi parte, creo que la vida de una nutria sería bastante agradable -continuó Laura-: salmón para comer el año entero y el gusto de poder buscar las truchas en su propia casa, sin tener que esperar horas enteras a que se dignen morder la mosca que una les ha estado columpiando en la cara; y una figura elegante y esbelta…
-Piensa en los perros que las cazan -la interrumpió Amanda-. ¡Qué horrible que la rastreen a una y la acosen y acaben destrozándola!
-Bastante divertido, si la mitad del vecindario está mirando; y en todo caso no es peor que este asunto de morir poco a poco entre sábado y martes. Además, después pasaría a ser otra cosa. Si hubiera sido una nutria regularmente buena, supongo que recobraría alguna forma humana; probablemente algo más bien primitivo… la de un morenito egipcio casi en cueros, me figuro.
-Ojalá te pusieras seria -suspiró Amanda-. De veras deberías hacerlo, si es que sólo vas a vivir hasta el martes.
En realidad, Laura murió el lunes.
-¡Qué terrible trastorno! -se quejó Amanda a su tío político, don Lulworth Quayne-. Tengo invitadas un montón de personas a pescar y jugar golf, y los rododendros están precisamente en su mejor momento.
-Laura fue siempre una desconsiderada -dijo don Lulworth-. Nació en plena temporada ecuestre, con un embajador que odiaba los bebés hospedados en la casa.
-Se le ocurrían las cosas más disparatadas -dijo Amanda-. ¿Sabes de casos de locura en su familia?
-¿Locura? No. Que yo sepa, nunca. Su padre vive en West Kensington, pero creo que es cuerdo en todo lo demás.
-Ella tenía la idea de que iba a reencarnar en una nutria -dijo Amanda.
-Uno se topa estas ideas sobre la reencarnación con tanta frecuencia, incluso en Occidente -dijo don Lulworth-, que no se atrevería a afirmar que son disparatadas. Y Laura fue una persona tan impredecible en esta vida, que no me gustaría sentar reglas precisas sobre lo que podría estar haciendo en un estado ulterior.
-¿Crees que de veras puede haber pasado a ser un animal? -preguntó Amanda, que era una de esas personas bastante prontas a moldear sus opiniones a partir de los puntos de vista de quienes la rodeaban.
Justo en ese momento Egbert entró al comedor matinal, con un aire luctuoso que el deceso de Laura no alcanzaría a explicar por sí solo.
-¡Mataron a cuatro de mis Sussex saraviadas! -exclamó-. Las mismísimas cuatro que iban para la exhibición del viernes. A una la arrastraron y se la comieron precisamente en la mitad del nuevo cuadro de claveles en el que puse tanto empeño y dinero. ¡Mis mejores gallinas y mis mejores flores, escogidas para la destrucción! Casi parece que el animal culpable de ese acto supiera cómo hacer el máximo de daño en el mínimo de tiempo.
-¿Crees que fue una zorra? -preguntó Amanda.
-Más parece cosa de un hurón -dijo don Lulworth.
-No -dijo Egbert-; había huellas de patas palmeadas por todas partes, y seguimos el rastro hasta el arroyo al fondo del jardín: una nutria, evidentemente.
Amanda le lanzó una mirada de reojo a don Lulworth.
Egbert estaba demasiado agitado para desayunar, y se marchó a supervisar el refuerzo de las defensas de los gallineros.
-Por lo menos debería haber esperado a que terminaran los funerales -dijo Amanda, con voz indignada.
-Comprende que se trata de sus propios funerales -dijo don Lulworth-. Es un sutil punto de etiqueta determinar hasta dónde debe uno mostrar respeto por sus propios restos mortales.
Al día siguiente, el irrespeto a las convenciones mortuorias fue llevado más lejos. Durante la ausencia de la familia en las exequias ocurrió la masacre de las restantes Sussex saraviadas. La línea de retirada del merodeador parecía haber cubierto la mayoría de los cuadros de flores en el prado, pero las eras de fresas en la parte de abajo del jardín también se habían visto afectadas.
-Voy a hacer que traigan a los perros tan pronto como sea posible -dijo Egbert, ferozmente.
-¡De ninguna manera! ¡Ni se te ocurra hacerlo! -exclamó Amanda-. Quiero decir, no sería bien visto, tan enseguida de un luto en la casa.
-Es un caso de urgencia -dijo Egbert-. Cuando una nutria se ceba en estas cosas, ya no para.
-A lo mejor se vaya a otra parte ahora que no quedan más gallinas -insinuó Amanda.
-Se diría que quieres proteger a esa alimaña -dijo Egbert.
-El arroyo ha estado muy seco últimamente -objetó Amanda-. No parece muy deportivo cazar un animal cuando tiene tan poca oportunidad de refugiarse.
-¡Por Dios! -estalló Egbert-. No estoy hablando de deporte. Quiero exterminar a ese animal tan pronto como sea posible.
La propia oposición de Amanda se atenuó cuando, a la hora del servicio religioso del domingo siguiente, la nutria se abrió paso hasta la casa, hurtó medio salmón de la despensa y dejó un ripio de escamas sobre la alfombra persa del estudio de Egbert.
-Dentro de poco la tendremos escondida debajo de las camas, ruñéndonos los pies a pedacitos -dijo Egbert.
Y por lo que sabía Amanda de esa nutria en particular, la posibilidad no era muy remota.
La víspera del día fijado para la cacería, Amanda se paseó a solas durante una hora por las orillas del arroyo, haciendo lo que se imaginaba eran ruidos de jauría. Quienes oyeron su actuación supusieron caritativamente que practicaba imitaciones de sonidos de corral para la venidera feria del pueblo.
Su amiga y vecina Aurora Burret se encargó de llevarle noticias sobre la jornada venatoria.
-Es una lástima que no hayas salido; el día estuvo muy productivo. La encontramos de inmediato, en el charco del fondo del jardín.
-Y… ¿la mataron? -preguntó Amanda.
-¡Cómo no! Una espléndida hembra. Le dio un feo mordisco a tu marido mientras trataba de agarrarla por la cola. ¡Pobre animal! Me compadecí mucho de ella. ¡Tenía una mirada tan humana en los ojos cuando la mataron! Dirás que soy una tonta, pero, ¿sabes a quién me recordó esa mirada? Pero, querida, ¿qué te pasa?
Cuando Amanda se hubo recobrado algo de la postración nerviosa, Egbert la llevó a curarse al valle del Nilo. El cambio de horizontes trajo pronto la deseada recuperación de la salud y el equilibrio mental. Las escapadas de una nutria aventurera en busca de un cambio de régimen alimenticio fueron vistas en la correcta perspectiva. El temperamento normalmente plácido de Amanda se reafirmó. Ni siquiera el temporal de clamorosas maldiciones que venían del camarín de su esposo, en la voz de su esposo, pero muy alejadas de su vocabulario de costumbre, pudieron perturbar su calma mientras se acicalaba pausadamente una tarde en un hotel del Cairo.
-¿Qué sucede? ¿Qué pasó? -preguntó, entre divertida e intrigada.
-¡El animalito me tiró todas las camisas limpias en la tina! ¡Espera a que te agarre, so…!
-¿Qué animalito? -preguntó Amanda, reprimiendo las ganas de reír.
¡El lenguaje de Egbert era tan irremediablemente inadecuado para expresar sus sentimientos de indignación!
-Un morenito egipcio casi en cueros -farfulló Egbert.
Y ahora Amanda está gravemente enferma.
FIN.
DESPUÉS DE LEER EL CUENTO ESCRITO LO PODES ESCUCHAR LA NARRACIÓN.
Volvemos
después del receso a trabajar con todo, hoy vamos a hacer:
Diseño de personajes:
Vamos a comenzar por inventar un personaje… pueden pensar en
alguno que ya conozcan y modificarlo, o hacer alguno completamente nuevo.
Nuestro personaje puede ser una persona común y corriente,
un animal, un superhéroe… o lo que se les ocurra.
Una vez que sepan como va a ser ese personaje, vamos a
dividir la hoja al medio y en una de las mitades lo tienen que dibujar, y al
lado poner alguna información:
Nombre
Poderes si es que los tiene
Donde vive
Que le
gusta hacer
Que no le gusta
En la otra mitad de la hoja van a tener que escribir una
pequeña historia, como si fuera un cuento que tenga de protagonista a nuestro
personaje… esto es importante porque lo vamos a usar las próximas clases.
La semana pasada en Prácticas del Lenguaje les ofrecimos una lectura y actividades, continuando en esa línea les proponemos lo siguiente:
8. Las y los
invitamos a leer los siguientes textos para conocer quién era Saki, el momento
histórico en el que vivió y qué hizo durante parte de su vida.
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Héctor Hugh Munro (Saki) nació en 1870 en el puerto de
Akyab, Birmania, colonia británica en aquella época. Su madre murió en un
accidente cuando él era muy pequeño y, a la edad de dos años, fue enviado junto
con su hermana a Inglaterra, para vivir con dos tías.
Con ellas padeció una niñez propia de su época. Según señala la crítica,
una de aquellas tías, Augusta (apodada “La Autócrata” por los niños, es decir,
una persona que ejerce la autoridad como si fuese una emperatriz) ofreció el
modelo para la señora De Ropp, objeto del odio de Conradín, en el cuento
“Sredni Vashtar”.
Cuando fue mayor, al principio Saki quiso ser policía, pero tuvo que renunciar
por razones de salud. Se dedicó a escribir. Fue periodista y escritor de
literatura. Entre 1902 y 1908 fue corresponsal extranjero en los Balcanes y en
París. A su regreso, prosiguió su trabajo como periodista.
Escribió muchos cuentos y novelas.
Se enlistó como soldado al estallar la Primera Guerra Mundial y murió en
Francia el 13 de noviembre de 1916, en
el frente de batalla. Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a
la educación tan estricta de la época. Sus escritos tienen
humor y crueldad. Frecuentemente, la narración se burla de los personajes
convencionales y presuntuosos, de las y los adultos autoritarios y
controladores, al mismo tiempo que simpatiza con quienes irrumpen con lo
impensado, lo impropio, lo fuera de lugar; por lo general con las y los niños.
Adaptado de Revista Imaginaria, 2006
La educación en Inglaterra durante la infancia del autor
A mediados del siglo XIX, cuando Saki era pequeño, en Inglaterra, la educación
de las niñas y los niños de las familias de cierto dinero era muy estricta. Se
levantaban muy temprano porque estaba muy mal visto ser perezoso. Las chicas y
los chicos cenaban y se acostaban antes que las personas adultas y se perdían
todas las reuniones donde los grandes conversaban y jugaban juegos de mesa
(pero se las arreglaban para
levantarse por la noche y curiosear en las actividades de sus mayores sin ser
vistos).
Las personas adultas pensaban que las niñas y los niños debían ser sumisos y
obedientes con sus padres y maestros, pues la rebeldía era lo único que no
podía tolerarse en una niña o un niño.
Sin embargo, no todo era desagradable. Las chicas y los chicos de estos hogares
contaban con dormitorios muy bonitos, salas de juego, muchos y hermosos
juguetes (teatrillos, muñecas, disfraces, cocinas, libros de cuentos y juegos
de mesa). También tenían un cuarto de estudios, pues las hijas y los hijos de
las familias aristocráticas o de la alta burguesía recibían instrucción en su
propia casa con preceptores e institutrices diferentes para las niñas y los
niños, ya que unas y otros eran educados de maneras muy disímiles.
Adaptado de Revista Imaginaria, 2006
9. Ahora, piensen
las respuestas a las siguientes preguntas y anótenlas en sus carpetas.
Recuerden escribir primero el título del cuento y la fecha. a)Cuenten cómo se imaginan la infancia
del autor. b) Relean estos dos pasajes
extraídos de los textos anteriores:
[Las niñas y los niños] Se levantaban muy temprano porque estaba muy mal
visto ser perezoso. Las chicas y los chicos cenaban y se acostaban antes que
las personas adultas y se perdían todas las reuniones donde los grandes
conversaban y jugaban juegos de mesa […] Las personas adultas pensaban que las
niñas y los niños debían ser sumisos y obedientes con sus padres y maestros,
pues la rebeldía era lo único que no podía tolerarse en una niña o un niño.
Muchos piensan que los cuentos de Saki son una reacción a la educación
tan estricta de la época. Sus escritos tienen humor y crueldad. Frecuentemente,
la narración se burla de los personajes convencionales y presuntuosos, de las
adultas y los adultos autoritarios y controladores, al tiempo que toma partido
por quienes irrumpen con lo impensado, lo impropio, lo fuera de lugar; por lo
general con las niñas y los niños.
c) ¿Qué les parece
que tiene que ver la infancia del autor con el cuento que leyeron?
La propuesta de hoy es ¡escribir! Para ello, primero, relean el cuento
una vez más. Luego, realicen las consignas. No se olviden, como siempre, de
anotar en las carpetas, el título, la fecha y las respuestas.
10. Piensen y
escriban lo que Vera les habrá contado a sus amigas acerca de cómo hizo para
engañar al señor Framton.
11. Una vez que hayan terminado, lean
lo que escribieron en voz alta y, en lo posible, grábenlo (pueden usar un
celular o la computadora). Luego, escuchen lo que grabaron y fíjense si les
quedó bien. Si no están conformes, lo pueden mejorar.
Buen finde semana largo
Recorda que el lunes se conmemoran 170 años del fallecimiento del General de
San Martín
